‏390.00 ₪

תוכן עניינים

מבוא

איסוף הנתונים התבצע באמצעות ראיון מובנה שהתקיים עם מנהלת בית הספר וראיונות שהתקיימו עם שתי מורות לאנגלית, הללו היוו את אוכלוסיית המחקר והראיונות היו כלי המחקר.

הליך החקר התאפשר הודות להסכמת הנהלת בית הספר ובהסכמת שתי המורות לאנגלית.

הראיונות התבצעו באמצעות שאלון מובנה שעסק בתחום כללי על רמת השפה האנגלית בקרב התלמידים בבית הספר, רמת קריאה של התלמידים וקיומם של השתלמויות המורות לאנגלית .

מכלי מחקר אלו ביקשתי לאסוף מידע לגבי מצבו של מקצוע האנגלית בבית- הספר.  

המורות לא עברו השתלמות העוסקת רק באסטרטגיות קריאה, ההשתלמויות שהמורים עברו הם חלק מקורסים שלמדו במהלך התואר הראשון . אך ישנם מרצים שהתייחסו לכך במהלך קורסים שונים, אך הלמידה שלהם לא הייתה ממוקדת בנושא אסטרטגיות קריאה. הצורך הכי חשוב למורים היא דרכים להתמודדות עם התלמידים לקויי למידה. חלק מתלמידי בית הספר הם תלמידים בעלי לקויות למידה שונות. התלמידים שמנסים ללמוד לקרוא נתקלים בקשיים מסוימים, המורה לפעמים לא יודעת מהי הדרך הכי טובה לעזור לתלמיד לקרוא יותר טוב. מכל המידע שאספתי, אני סבורה שישנם עוד הרבה מורים בישראל – בעבודה אנחנו בפירוש לא מעוניינים במורים בישראל. אך ורק במורים האלה העשויים ליטול חלק בהשתלמות שאת מתכננת. אשר לא התמקצעו בנושא אסטרטגיות קריאה. לדעתי, המורים חייבים להיחשף להשתלמות כזאת בכדי להביא לקידום התלמידים בשפה האנגלית בכלל ובקריאה בפרט.

1. מטרה ראשונה לטפח אוריינות קריאה באנגלית.

השיקול בקביעת המטרה נובע מדברי המנהלת כפי שנאמר בראיון:" עידוד קריאת ספרים, קיראה בקול רם, קריאת טקסטים חיצונים , שיעור קריאה פעם בשבוע קבוע." מדברי המנהלת ניתן לקבל את הרעיונות ועלפיהם לבנות תוכניות .

2. מטרה שנייה לבצע הערכה של מצבה של השפה האנגלית בקרב התלמידים ולבנות תוכנית בה יהיה שימוש במבחני סקר ידע חודשיים של המורים לאנגלית שיוגשו לצוות בקרה שמורות בעצמן יחד עם רכזת ההוראה לאנגלית והמדריכה יפיקו לקחים מהשוואות שיבצעו לחודשים קודמים.

3. בניית תוכנית מתוקשבת בנוסף לתכני הלימוד בכיתה המורות יהיו בקשר לימודי עם התלמידים בתכנים שיהיו העשרה נוספת לתלמידים. אפשר שתיבנה תוכנית שתהיה חלק בלתי נפרד מתוכנית הלימודים בבית הספר ואפשר שתהיה זו תכנית העשרה לתלמידים המעוניינים לשפר את ידיעותיהם ומטבע הדברים יגיעו להישגים טובים, קרי ציונים.

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית) 

עשור, א. "צמיחה וקמילה אישית בבית הספר: ניתוח מוטיבציוני", בתו¤ דנילוב, י' (עורכת), תכנון מדיניות החינוך: ניירות עמדה תשנ"ד, ירושלים: משרד החינו¤ והתרבות, המזכירות הפדגוגית.

פרידמן, י., ופארבר ב. הדימוי העצמי של המורה ושחיקתו. ירושלים, מכון הנרייאטה סאלד. 

Angela Creese, Arvind Bhatt, Nimala Bhojani, Peter Martin, "Multicultural, Heritage and Learner Identities in Complimentary Schools", Language and Education, vol. 20