מאגר עבודות 
עבודה אקדמית? חפשו עכשיו במאגר הענק, האיכותי והעדכני ביותר:
חדש!!! בואו ללמוד איך ליצור עבודות איכותיות ללא הזיות AI
עבודות אקדמיות בחינם לצורך התרשמות. חלק מעבודות אלו נמצאו ברשת וניתן קרדיט. ככל שיש פגיעה בזכויות יוצרים נא להודיע לנו - והעבודה תוסר מיידית.
במאגר מעל ל-. 20,000 עבודות אקדמיות במחיר הנמוך בשוק של החל מ-
50 ש"ח לעבודה!!! (בשימוש קוד קופון) העבודות נמכרות as-is
חדש - הדרכה פרטנית - איך לכתוב עבודה בעזרת AI מבלי להיתפס - שילחו ווצ'אפ למספר 053-5728488 לפרטים
חדש - בדיקת AI - האם העבודה נכתבה על ידי בינה או אדם? כולל סימון הקטעים החשודים (עד 10 עמודים - 150 ש"ח, עד 30 עמודים 250 ש"ח) - שילחו ווצ'אפ למספר 053-5728488 לפרטים.
אזהרה חמורה - "הישמרו לנפשותיכם" תוכנת אוריגניליטי של המוסדות האקדמיים עשויה לעלות על עבודה מוכנה מראש ממאגר. לכן מומלץ לכם לשכתב העבודה האקדמית מחדש או שאנו נעשה שירות זה עבורכם. - שילחו ווצ'אפ למספר 053-5728488 לפרטים ומחיר !!!
סרטון על מאגר העבודות האקדמיות
לא מצאתם עבודה מתאימה במאגר? פנו אלינו עם דרישה לכתיבה מותאמת אישית - ונבצע זאת עבורכם עם מומחים מובילים בתחום שלכם לכתיבה הנתפרת לצרכים שלכם בדיוק! - שילחו ווצ'אפ למספר 053-5728488 לפרטים
עבודות אקדמיות "חמות":
עבודה על החותים התימנים
עבודה בנושא מלחמת חרבות ברזל
עבודה על פסילת חוקי יסוד, בג"צ דיון מורחב, עילת הסבירות
סמינריון על חוק הנבצרות ביבי, בג"צ 2024
עבודה על מחאה נגד הרפורמה המשפטית 2023
רפורמת שר המשפטים יריב לוין, פסקת ההתגברות, ממשלת נתניהו 2023
מחדל הפריות אסותא- החלפת עוברים
בן גביר - ימין פוליטי עולה 2022-2023
מבצע שומר החומות: עזה-רקטות-חמאס 2021
אסון מירון, דוחק הילולת בר יוחאי
הסתערות על הקפיטול, תומכי טראמפ
דובאי 2021: שלום מדינות ערב
עבודת סמינריון על נשים בפוליטיקה
סמינריון בחירות מפלגות אווירה 2021
סרטון הסבר מאגר העבודות האקדמיות
עבודה על ADHD, הפחתת התנהגות לא משימתית אצל תלמיד בעל הפרעות קשב ו ADHD (עבודה אקדמית מס. 11017)
390.00 ₪
22 עמודים
עבודה אקדמית מספר 11017
שאלות המחקר
כיצד באה לידי ביטוי התערבות בהפחתת התנהגות לא משימתית אצל תלמיד בעל ADHD ?
תוכן עניינים
מבוא
שאלת מחקר
וויסות עצמי
הפרעת קשב וריכוז
פרוגנוזה.
תלמידים בעלי ADHD
מקורות
הפרעת קשב, ריכוז והיפראקטיביות, או ADHD, מוגדרת על-ידי ספר האבחנות של החברה האמריקאית לפסיכיאטריה (IV-DSM), כהפרעה אשר נובעת מהתפתחות פתולוגית של מערכת העצבים המרכזית, הכוללת שני תחומים: ליקוי בהתנהגות וליקוי בקשב. תסמיניה העיקריים של ההפרעה הינם קשיי קשה וריכוז, היפראקטיביות ואימפולסיביות (Sagvolden, Aase, Johansen &
בהקשר ספציפי ל-ADHD מכיוון שכאשר הליקוי מופיע לצד ליקויים נוספים (כגון: ODD או CD- conduct disorder) קיימים ביטויים שונים להתנהגויות. דוגמא לביטויים שונים של התנהגויות ניתן לראות אצל תלמידים בעלי התנהגויות מופנמות ומוחצנות. אי מתן תשומת לב לתלמידים בעלי התנהגות מופנמת נובעת פעמים רבות מכך שהם אינם מעוררים תגובות קיצוניות מצד מוריהם או קבוצת השווים שלהם, לעומת תלמידים בעלי התנהגות מוחצנת אשר מעוררים תגובות אלו.
לצד היעילות שבהפעלת תכנית התערבות, השדה החינוכי מתמקד כעת בטכניקות של ויסות עצמי מתוך הבנה כי טכניקות אלו ניתנות ליישום ולהכללה במגוון נסיבות. ויסות עצמי והתנהגותי נוגע גם לשיפור בהתנהגות משימתית ועלייה בהשלמת עבודות, הדבר תקף לגבי תלמידים בעלי הפרעות התנהגות והפרעות רגשיות.
מטרת המחקר הייתה להרחיב את הספרות בנושא ההערכה הפונקציונאלית ועיצוב התנהגות באמצעות יישום עקרונות אלו על שון. במחקר זה, תהליכי ההערכה הפונקציונאלית שימשו לזיהוי הגורמים אשר מפריעים לשון להתגייס לטובת פעילות משימתית וכמו כן, ההתערבות כללה והתבססה על התנסות בויסות עצמי שכלל אסטרטגיות ליצירת תקשורת וניתוח תוצאות ההתנהגות.
שיטה:
שון, תלמיד אפרו- אמריקני בן תשע, שאובחן כבעל ADHD, בעיות רגשיות וקשיי שפה. שון קיבל שרותי חנ"מ (תרפיות) במהלך כיתה ד' במסגרת לימודיו בבית הספר לילדים לקויי למידה ובעלי הפרעות התנהגות. במהלך ההתערבות שון קיבל טיפול תרופתי על בסיס יומי (לא קיים דיווח על מינון) לצורך ויסות החרדות שלו וקשיי הקשב. שון הופנה למחקר על ידי מורתו עקב רמות גבוהות (לטענתה) של התנהגות לא משימתית והתקפי חרדה אשר עלולים להוביל אותו להתנהגות הרסנית.
ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)
שמשוני, רן וברנר, אייל . "מיומנויות למידה ללומדים עם לקויות למידה". הד האולפן החדש. גליון 87, חורף
Adams, K., Hean, S., Sturgis, P., & Clark, J. M. Investigating the factors influencing professional identity of first year health and social care students. Learning in Health and Social Care, 5(2), 55-68