עבודה אקדמית? חפשו עכשיו במאגר הענק, האיכותי והעדכני ביותר:

הנחה 50% על כל מאגר העבודות האקדמיות ! !!! בעת "חרבות ברזל" : קוד קופון: 050

עבודות אקדמיות בחינם לצורך התרשמות. חלק מעבודות אלו נמצאו ברשת וניתן קרדיט. ככל שיש פגיעה בזכויות יוצרים נא להודיע לנו - והעבודה תוסר מיידית.

במאגר מעל ל-.  20,000 עבודות אקדמיות במחיר הנמוך בשוק של החל מ-

50 ש"ח לעבודה!!! (בשימוש קוד קופון) העבודות נמכרות as-is

חדש - הדרכה פרטנית - איך לכתוב עבודה בעזרת AI מבלי להיתפס - שילחו ווצ'אפ למספר 053-5728488 לפרטים

חדש - בדיקת AI - האם העבודה נכתבה על ידי בינה או אדם? כולל סימון הקטעים החשודים (עד 10 עמודים - 150 ש"ח, עד 30 עמודים 250 ש"ח) - שילחו ווצ'אפ למספר 053-5728488 לפרטים.

אזהרה חמורה -  "הישמרו לנפשותיכם" תוכנת אוריגניליטי של המוסדות האקדמיים עשויה לעלות על עבודה מוכנה מראש ממאגר. לכן מומלץ לכם לשכתב העבודה האקדמית מחדש או שאנו נעשה שירות זה עבורכם. - שילחו ווצ'אפ למספר 053-5728488 לפרטים ומחיר !!!

 סרטון על מאגר העבודות האקדמיות

اللغة العربية Русский

français              አማርኛ

לא מצאתם עבודה מתאימה במאגר? פנו אלינו עם דרישה לכתיבה מותאמת אישית - ונבצע זאת עבורכם עם מומחים מובילים בתחום שלכם לכתיבה הנתפרת לצרכים שלכם בדיוק! - שילחו ווצ'אפ למספר 053-5728488 לפרטים

חוות דעת על מרצים

 

bit ביט on the App Store   ×ª×©×œ×•ם בחיוב אשראי טלפוני דרך נציג שירות 24/7העברה בנקאית

 

עבודה אקדמית כמותנית,דימוי עצמי בקרב נערים עם לקויות למידה עם התנהגות עבריינית לעומת לקויי למידה נורמטיבים (עבודה אקדמית מס. 11315)

‏390.00 ₪

32 עמודים 

עבודה אקדמית מספר 11315

עבודה אקדמית כמותנית,דימוי עצמי בקרב נערים עם לקויות למידה עם התנהגות עבריינית לעומת לקויי למידה נורמטיבים

 

תוכן עניינים

  1. מבוא
  2.  רקע תיאורטי

2.1 לקויות למידה

2.1.1 לקויות למידה הגדרה ומאפיינים

2.1.2 סוגי לקויות למידה

2.2.2. ההיבט החברתי והרגשי של לקויי הלמידה

2.2.3 ההיבט המשפחתי של לקויי הלמידה

3.1. דימוי עצמי

3.1.1 דימוי עצמי הגדרה ומאפיינים

3.1.2 גורמים המשפיעים על הדימוי עצמי

3.1.3 מורים כדמויות מעצבות אישיות

3.1.4 התפיסה העצמית של התלמיד לקוי הלמידה

4.1.1 התנהגות עבריינית

.1.2 התנהגות עבריינית בקרב בני נוער

4.1.3 דימוי עצמי והקשר להתנהגות עבריינית

5. שיטה

5.1 אוכלוסיית המחקר

5.2 כלי המחקר

5.3 הליך מחקר

6. תוצאות

7. דיון

8. ביבליוגרפיה

נספחים:

1.שאלון דמוגרפי

2. שאלון דימוי עצמי

 

המחקר הנוכחי דן בתפיסת הדימוי העצמי של נערים לקויי למידה עם התנהגות עבריינית בהשוואה לתפיסת הדימוי העצמי של נערים לקויי למידה ללא התנהגות עבריינית. ממצאי המחקר הראו תמונה התואמת את השערות המחקר.

במחקר זה עלתה ההשערה כי יימצא הבדל בדימוי העצמי בין נערים בעלי לקויות למידה עם התנהגות עבריינית לבין נערים בעלי לקויות למידה ללא התנהגות עבריינית. ממצאי המחקר תומכים בהשערה זו וכן בהשערה השנייה הגורסת כי נערים לקויי למידה בעלי נטייה עבריינית יראו דימוי עצמי נמוך מנערים לקויי למידה ללא התנהגות עבריינית.

במחקרה של טימור נמצא כי ככל שגוברת תחושת הניתוק מבית הספר והמחויבות אליו בקרב הנערים שעזבו את בית הספר כך גדל סיכויים להתחבר עם נערים המתויגים כבעיתיים. כתוצאה מכך, קרובה הדרך להידרדרות התנהגותית ולהתנהגות אנטי חברתית. טימור מסבירה כי הניתוק מבית הספר מוביל לתחושת מסוגלות עצמית נמוכה ולכן דימויים העצמי יורד. בכדי להעלות מחדש את דימויים העצמי הם פונים לעבר חבורות הרחוב ולהתנהגות אלימה ואנטי חברתית אשר באמצעותם הם מצליחים לשפר את דימויים העצמי.

יתכן כי בקרב קבוצת לקויי הלמידה שלא הידרדרו לעבריינות קיימת תמיכה מההורים המעודדים את המשך הלימודים על אף הקשיים האקדמיים האובייקטיבים תוך כדי בניית תחושת מסוגלות עצמית אשר מובילה לדימוי עצמי חיובי. כפי שקופרסמית' (Coopersmith,  אצל בר-אל ונוימאיר) גרס כי הורים אשר תומכים ומחזקים באופן חיובי את הילד על הצדדים החיוביים שבו למרות הקשיים שהוא מגלה, מסייעים לו בפיתוח דימוי עצמי חיובי.

הממצא השני מחזק את ההשערה כי נערים בעלי לקויות למידה עם התנהגות עבריינית יאופיינו כבעלי דימוי עצמי נמוך יותר מנערים בעלי לקויות למידה ללא התנהגות עבריינית. ייתכן שנערים לקויי למידה בעלי נטייה עבריינית חוו הורות עוינת ואולי אף אלימה שלא העניקה די חום ואהבה וזאת משום שנערים אלו לא ענו על ציפיותיהם בתחום האקדמי. במקרים כאלו הילד מגבש לו דימוי עצמי שלילי (Coopersmith אצל בר-אל ונוימאיר). בהמשך לכך, הנערים המתבגרים חשים כישלון ואכזבה בתחום הלימודי (עמלה; טריגר ועמיתים) וייתכן שבשל כך הם פונים לעבר התנהגות עבריינית ואנטי סוציאלית שמזכה אותם באהדתם של קבוצת השווים העבריינית כחלופה לאהדת ההורים (כהן,  2016; Cohen, 2011 בתוך: משוניס).

 

 שאלון (חלקי) דימוי עצמי

לגבי כל אחד מהמשפטים הבאים, אנא סמן את האפשרות הנראית לך כמתאימה ביותר לתיאור הרגשתך.

 

מתנגד מאוד 

 

 

 

 

 

 

 

 

מסכים מאוד 

  1. אני מרגיש שאני אדם בעל ערך, לפחות ברמה שווה עם אחרים.

1

2

3

4

5

6

7

  1. באופן כללי, אני נוטה להרגיש שאני כשלון.

1

2

3

4

5

6

7

  1. באופן כללי, אני מרוצה מעצמי.

1

2

3

4

5

6

7

  1. לפעמים אני מרגיש שאני חסר ערך לחלוטין,

1

2

3

4

5

6

7

  1. יש לי יחס חיובי כלפי עצמי.

1

2

3

4

5

6

7

  1. אני מרגיש אין הרבה דברים שאוכל להתגאות בהם.

1

2

3

4

5

6

7

  1. אני מסוגל לעשות דברים היטב כמו רוב האנשים האחרים

1

2

3

4

5

6

7

  1. לעיתים אני בהחלט מרגיש חסר תועלת.

1

2

3

4

5

6

7

  1. אני מרגיש שיש לי מספר תכונות טובות.

1

2

3

4

5

6

7

  1. הייתי רוצה שתהיה לי הרגשת כבוד רבה יותר לעצמי.

1

2

3

4

5

6

7

 

 

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)

אדד, מ ווולף,י. נגטיביזם בגיל ההתבגרות. עבריינות וסטייה חברתית, סטייה ויישום. רמת גן: אוניברסיטת בר-אילן.

טריגר, ג., אגוזי, ש. , דורון, נ. ואלחרר, ע. דימוי עצמי אצל סטודנטים בעלי לקויות למידה. הייעוץ החינוכי. י"ב, 119-132.

Margalit, M., & Al-Yagon, M. Loneliness among children with learning disabilities. In B. Wong, & R. Pearl (Eds.), Learning disabilities: Social-emotional aspects (pp. 53-75). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.

 


העבודה האקדמית בקובץ וורד פתוח, ניתן לעריכה והכנסת פרטיך. גופן דיויד 12, רווח 1.5. שתי שניות לאחר הרכישה, קובץ העבודה האקדמית ייפתח לך באתר מיידית אוטומטית + יישלח קובץ גיבוי וקבלה למייל שהזנת

‏390.00 ₪ לקוחות חוזרים, הקישו קוד קופון:

מחיקה ובלעדיות/מצגת


שדה אימייל הינו חובה