מאגר עבודות 
עבודה אקדמית? חפשו עכשיו במאגר הענק, האיכותי והעדכני ביותר:
הנחה 50% על כל מאגר העבודות האקדמיות ! !!! בעת "חרבות ברזל" : קוד קופון: 050
עבודות אקדמיות בחינם לצורך התרשמות. חלק מעבודות אלו נמצאו ברשת וניתן קרדיט. ככל שיש פגיעה בזכויות יוצרים נא להודיע לנו - והעבודה תוסר מיידית.
במאגר מעל ל-. 20,000 עבודות אקדמיות במחיר הנמוך בשוק של החל מ-
50 ש"ח לעבודה!!! (בשימוש קוד קופון) העבודות נמכרות as-is
חדש - הדרכה פרטנית - איך לכתוב עבודה בעזרת AI מבלי להיתפס - שילחו ווצ'אפ למספר 053-5728488 לפרטים
חדש - בדיקת AI - האם העבודה נכתבה על ידי בינה או אדם? כולל סימון הקטעים החשודים (עד 10 עמודים - 150 ש"ח, עד 30 עמודים 250 ש"ח) - שילחו ווצ'אפ למספר 053-5728488 לפרטים.
אזהרה חמורה - "הישמרו לנפשותיכם" תוכנת אוריגניליטי של המוסדות האקדמיים עשויה לעלות על עבודה מוכנה מראש ממאגר. לכן מומלץ לכם לשכתב העבודה האקדמית מחדש או שאנו נעשה שירות זה עבורכם. - שילחו ווצ'אפ למספר 053-5728488 לפרטים ומחיר !!!
סרטון על מאגר העבודות האקדמיות
לא מצאתם עבודה מתאימה במאגר? פנו אלינו עם דרישה לכתיבה מותאמת אישית - ונבצע זאת עבורכם עם מומחים מובילים בתחום שלכם לכתיבה הנתפרת לצרכים שלכם בדיוק! - שילחו ווצ'אפ למספר 053-5728488 לפרטים
עבודות אקדמיות "חמות":
עבודה על החותים התימנים
עבודה בנושא מלחמת חרבות ברזל
עבודה על פסילת חוקי יסוד, בג"צ דיון מורחב, עילת הסבירות
סמינריון על חוק הנבצרות ביבי, בג"צ 2024
עבודה על מחאה נגד הרפורמה המשפטית 2023
רפורמת שר המשפטים יריב לוין, פסקת ההתגברות, ממשלת נתניהו 2023
מחדל הפריות אסותא- החלפת עוברים
בן גביר - ימין פוליטי עולה 2022-2023
מבצע שומר החומות: עזה-רקטות-חמאס 2021
אסון מירון, דוחק הילולת בר יוחאי
הסתערות על הקפיטול, תומכי טראמפ
דובאי 2021: שלום מדינות ערב
עבודת סמינריון על נשים בפוליטיקה
סמינריון בחירות מפלגות אווירה 2021
מצגת אקדמית אלאור אזריה- 99 ש"ח
סרטון הסבר מאגר העבודות האקדמיות
עבודה אקדמית הפרעה טורדנית כפייתית OCD , מחקר כמותני, קשר בין הפרעה טורדנית כפייתית לבין תפקוד לימודי בקרב סטודנטים (עבודה אקדמית מס. 11847)
390.00 ₪
38 עמודים
עבודה אקדמית מספר 11847
שאלת המחקר
כיצד בא לידי ביטוי הקשר בין OCD (הפרעה טורדנית כפייתית) לבין תפקוד לימודי בקרב סטודנטים?
תוכן עניינים
תקציר
מבוא-
סקירת ספרות
הפרעה טורדנית כפייתית
הגדרת המושג ומאפייניו
שאלת המחקר
מבוא
מאפייני התופעה
היקף התופעה
סוגי ההפרעה
גורמים וטיפול
התופעה בתרבות
טיפול בהפרעה טורדנית-כפייתית
קייסטאדי-ניתוח מקרה בוחן פסיכופתלוגי
טיפול
פגישה הראשונה
פגישה שנייה
פגישה שלישית
פגישה רביעית
פגישה חמישית
סיכום המקרה בוחן
סטודנטים עם הפרעה טורדנית כפייתית
מוטיבציה והישגיים לימודיים
הגדרת המושג ומאפייניו
השערת המחקר
הפרעה טורדנית כפייתית ומוטיבציה והישגיים לימודיים
שיטה
אוכלוסיית המחקר
כלים
הליך המחקר
שיקולים אתיים
ממצאים
דיון
השערת המחקר: האם קיים קשר שלילי בין OCD לבין תפקוד לימודי בקרב סטודנטים
ביבילוגרפיה
נספחים
שאלון MOCI
שאלון הישגים לימודיים
מחקרים רבים עסקו במרכיבים המאפיינים הפרעה טורדנית כפייתית ומוטיבציה לימודית והישגית תוך דגש על החרדה המהווה תחלואה נלוות לשני המושגים בהקשרים שונים. ההקשרים הפחות נלמדים הוא בחינת משתנים אלו בקרב סטודנטים. השערת המחקר הנוכחית היא: שיימצא קשר שלילי בין OCD (הפרעה טורדנית כפייתית) לבין תפקוד לימודי בקרב סטודנטים, השערה זו טוענת למעשה שההפרעה הטורדנית הכפייתית אינה באה להפריע בקושי הלימודי של סטודנטים. המדגם במחקר הנוכחי כלל: 73 משתתפים אשר נדגמו מאוכלוסיית הסטודנטים לתואר ראשון במדינת ישראל. המשתתפים כללו 59 נשים (81%) ו-14 גברים (19%), בגילאי 19 עד 48 שענו על שאלון ממוחשב. המשתתפים התפלגו בין כל שנות התואר הראשון 23% משנה א', 26% משנה ב', 39% משנה ג' ו-12% משנה ד', ונדגמו מרב חלקי הארץ כאשר הרב מהצפון כ-77% מהצפון (61% מתוכם ממכללת תל-חי), כ-16% מהמרכז וכ-7% מאזור ירושלים, לא נדגמו סטודנטים מהדרום. הממצאים העיקרים של מחקר זה מראים כי הממצאים העיקריים של המחקר מראים כי לא קיים הבדל בין האוכלוסייה 'הנורמטיבית' לבין האוכלוסייה הסובלת מהפרעה טורדנית כפייתית, גם התוצאות של המחקר היוו הנחה שהשערה אכן אוששה ונמצא קשר שלילי אומנם לא מובהק בין הפרעה טורדנית כפייתית לבין תפקוד לימודי בקרב סטודנטים.
מילות מפתח: הפרעה טורדנית כפייתית, סטודנטים, מבוגרים, ילדים, מוטיבציה לימודית, הישגיים לימודיים.
|
7 מאוד נכון עבורי |
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 לחלוטין לא נכון עבורי |
|
|
7 6 5 4 3 2 1 |
1. בחוג בו אני לומד, אני מעדיף חומר לימוד אשר מאתגר אותי כך שאוכל ללמוד דברים חדשים. |
||||||
|
7 6 5 4 3 2 1 |
2. אני חושב שאוכל להשתמש במה שאני לומד בקורסים עכשוויים לקורסים בהמשך. |
||||||
|
7 6 5 4 3 2 1 |
3. אני תכופות מוצא עצמי תוהה האם דברים שאני קורא או שומע בלימודיי משכנעים דיים. |
||||||
|
7 6 5 4 3 2 1 |
4. חשוב לי ללמוד את חומר הלימוד של הקורסים בחוג. |
||||||
|
7 6 5 4 3 2 1 |
5. בחוג בו אני לומד, אני מעדיף חומר לעמוד שמעורר את סקרנותי, גם אם קשה ללומדו |
||||||
|
7 6 5 4 3 2 1 |
6. כאשר תיאוריה, פרשנות או מסקנות מוצגים בשיעור או בחומר הקריאה, אני מנסה להחליט האם יש מספיק הוכחות חותכות. |
||||||
|
7 6 5 4 3 2 1 |
7. הדבר שהכי מספק אותי בחוג זה הוא לנסות ולהבין את התכנים באופן מעמיק ומקיף עד כמה שאפשר. |
||||||
|
7 6 5 4 3 2 1 |
8. אני מאוד מתעניין בתחומי התוכן הנלמדים בחוג. |
||||||
|
7 6 5 4 3 2 1 |
9. אני מתייחס לחומר הנלמד כנקודת פתיחה (התחלה) ומנסה לפתח רעיונות משלי לגביו. |
||||||
|
7 6 5 4 3 2 1 |
10. אני חושב שמועיל עבורי ללמוד את חומר הלימוד בחוג. |
||||||
|
7 6 5 4 3 2 1 |
11. כאשר יש לי את האפשרות, אני בוחר קורסים בחוג, אשר אוכל ללמוד מהם, גם אם הם לא מבטיחים ציון טוב. |
||||||
|
7 6 5 4 3 2 1 |
12. אני מנסה "להשתעשע" ברעיונות משלי בקשר למה שאני לומד. |
||||||
|
7 6 5 4 3 2 1 |
13. אני אוהב את (רוב) הנושאים הנלמדים בקורסים שבחוג. |
||||||
|
7 6 5 4 3 2 1 |
14. כל אימת שאני קורא או שומע בלימודיי טענה או מסקנה, אני חושב על אלטרנטיבות אפשריות. |
||||||
|
7 6 5 4 3 2 1 |
15. מאוד חשוב לי להבין את החומר הנלמד בקורסים שבחוג. |
||||||
שאלון MOCI
|
כן |
לא |
|
|
1. אני נמנע משימוש בטלפונים שאינם שלי בגלל האפשרות להידבק בזיהום. |
||
|
2. בדרך כלל אני חושב מחשבות לא יפות ומתקשה להיפטר מהן. |
||
|
3. אני עסוק בכנות יותר מרוב האנשים. |
||
|
4. לעיתים אני מאחר בגלל שאיני יכול לסיים הכל בזמן. |
||
|
5. אני לא מוטרד יותר מידי מזיהום כאשר אני נוגע בבעל חיים. |
||
|
6. לעיתים קרובות אני צריך לבדוק דברים (לדוגמא: ברז גז או מים, דלתות וכד') מספר פעמים. |
||
|
7. יש לי מצפון נוקשה. |
||
|
8. יוצא שכמעט כל יום אני מוטרד ממחשבה לא נעימה שעולה במוחי, נגד רצוני. |
||
|
9. אני לא דואג יותר מידי אם אני בטעות נתקל במישהו. |
ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)
וינברגר יהודית, חינוך בעידן של אי-ודאות . הוצאת רסלינג
זקס שמעון, מרים לוין, נורית וייסקופף, חנן רונן. סוגיות בחינוך מיוחד, הוצאת האוניברסיטה הפתוחה