‏290.00 ₪

שאלת המחקר

כיצד בא לידי ביטוי תרומותו של שילוב תלמידים עם ליקויי למידה לפן הלימודי והחברתי?

תוכן עניינים

מבוא    

ליקויי למידה – הגדרה לפי ה DSM          

הגדרות

שילוב במערכת החינוך הכללית   

השפעת רפורמת השילוב על מערכת החינוך         

הישגים לימודיים           

התייחסותם של מורים לשילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים 

גורמים המשפיעים על התייחסותם של מורים כלפי השילוב

השפעת השילוב על מצבם החברתי והלימודי של ילדים עם לקויות למידה.   

הפן החברתי : לקויים בתקשורת האישית 

היבטים חברתיים          

הישגים לימודיים של לקויי למידה

ילדים לקויי למידה בישראל         

הפן החברתי והדימוי העצמי       

דימוי עצמי אצל לקויי למידה       

סיכום    

ניתן לראות שהמונח "לקויות למידה" כורך בתוכו סוגים רבים ומגוונים של בעיות והגדרתו אינה פשוטה. בין מגוון הקשיים הנכללים תחת הכותרת של ליקויי למידה ניתן למנות את קשיי הלמידה האקדמיים – דיסלקציה, דיסגרפיה, דיסקלקוליה והומופוניות. ליקויי למידה לא מילוליים כדיסנומיה ודיקספרסיה. ליקויים בתקשורת האישית כתוצאה מקליטה לא נכונה של מידע חברתי, והפרעות קשב וריכוז. בפרק הבא נדון בהרחבה בקשיים החברתיים הנובעים מלקויות הלמידה והשלכותיהם.

בעלי לקות למידה נאלצים להתמודד לא רק עם קשיים לימודיים אובייקטיבים אלא גם עם ההשלכות הרגשיות של מצבם. הם חווים מגוון של קשיים ומתקשים בפיתוח המיומנויות החברתיות, מקובלות החברתית, תקשורת בין אישית והתמודדות קוגניטיביות. בפרק זה יפורטו הקשיים החברתיים והרגשיים הנובעים מלקויות למידה.

התמודדות עם ליקוי למידה דורש משאבים נפשיים גבוהים ביותר (מרגלית). לקוי למידה, נזקק לגיוס כוחות נפשיים רבים כדי לשנות מגוון אפשרויותיו שנקבע על ידי ליקויי הלמידה מהם הוא סובל. הוא זקוק לגורם שיסביר לו שמדובר בליקוי שאינו קשור ליכולתו האינטלקטואלית, ואשר למרות קיומו, ניתן לעקוף אותו בעזרת הכוונה, לימוד אסטרטגיות המתאימות לו ואך לו, ועידוד.

ילדים רבים, הסובלים מליקויי למידה ואשר חלקם קיבלו סיוע בזמן לימודיהם בביה"ס, אינם מקבלים כל עזרה בהמשך חייהם כמבוגרים. כיוון שלקויי למידה נובעים מליקוי שבסיסו פיזיולוגי-אנטומי שמקורו תורשתי, ומשום שמדובר בתהליכים שכאלה, ילד המתקשה בכתיבה ובכתיב הופך למבוגר המתקשה באותם תחומים (וינקלר, 2014). אמנם, מבוגר לקוי למידה יקרא לעיתים טוב יותר מאשר קרא כשהיה ילד, אך עדיין הוא סובל מקשיים בקריאה, יחסית לצפוי ממנו עקב השכלתו או הישגיו בתחומים אחרים.

ישנן שתי שיטות מרכזיות להתמודדות עם לקויות למידה. האחת: לתקן את הלקות בעזרת טיפול תרופתי או טיפול פסיכולוגי – התנהגותי, קוגניטיווי, אפקטיווי ועוד. השיטה השנייה היא קבלת הלקות כפי שהיא ומציאת כלים ומיומנויות עוקפי לקות. בדרך זו הלומד שיש לו לקות למידה מקבל אותה ומסגל לעצמו דרכי התנהגות, שיטות לימוד ומקורות לבניית מוטיבציה וביטחון עצמי המסייעות לו להגיע ללמידה מיטבית . 

(בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)