‏290.00 ₪

שאלת המחקר

כיצד בא לידי ביטוי מבנה המח IPS ויכולת אקדמית שפה וחשבון דיסקלקוליה ?

תוכן עניינים

מבוא  

מבנה המוח האנושי IPS 

חלוקה להמיספרות ולאונות  

מבנים בעומק המוח הגדול 

גזע המוח והמוח הקטן 

קרומי המוח והנוזל המוחי שדרתי 

מערכות ותהליכים במוח האדם   

המערכת המוטורית  

מערכות החוש   

מבנה המח והשפעה על יכולת למידה וזיכרון 

מבנה המח והשפעה על שפה  

שיטות מחקר  

חקר מבנה המוח ומרכיביו 

חקר תפקוד האזורים במוח 

התיאוריה של פיאז'ה – "איך ידע נוצר?"  

סביבה או מבנה ביולוגי מוחי 

תהליכי למידה  

שינויים התפתחותיים בזיכרון 

התפתחות המח אצל הילד ע"פ פיאז'ה  

השפעת סביבה לעומת מבנה ביולוגי של המח על יכולות אקדמיות של הילד  

מבנה המח ודיסקלקוליה  

טיפול בתלמידים הלוקים בדיסקלקוליה

סיכום  

ביבליוגרפיה 

מבנה המח והשפעה על יכולת למידה וזיכרון : המוח בנוי ממספר עצום של תאי עצב, שפעולתם המשותפת מאפשרת למידה משוכללת ביותר‏. תהליכי הלמידה במוח מערבים שינויים פיזיולוגיים בקישורים הסינפטיים שבתוכו. למידה גורמת לסינפסות באזורים שונים להתחזק או להיחלש, ומביאה גם ליצירה של סינפסות חדשות או להתנוונות ומוות של סינפסות אחרות[1].

המנגנון התאי שגורם לחיזוק הסינפסות כתוצאה מלמידה מכונה הגברה ארוכת טווח Long-term potentiation-. בתהליך זה, סינפסה עם תא מטרה מסוים מתחזקת כאשר היא פועלת במקביל לפעילותה של סינפסה אחרת עם אותו תא. נמצא כי הגברה ארוכת טווח מתרחשת באזורים שונים במוח, וכי היא מתבססת בין השאר על הגדלת הכמות והרגישות של הקולטנים העצביים בתא המטרה. התהליך ההפוך, בו סינפסות נחלשות לאורך זמן, מכונה דיכוי ארוך טווח Long-term depression-.

בצורות פשוטות יחסית של למידה, כמו התניה קלאסית, נוצר קישור ישיר בין גירוי מסוים לבין ההתנהגות שהאדם יבצע בתגובה אליו. למידה כזו מתרחשת במסלולים המקשרים בין תאי עצב שאחראים על קליטת הגירוי החושי לבין תאי עצב מוטוריים שיוצרים תגובה התנהגותית. באופן כללי, חיזוק של סינפסות לאורך המסלול יחזק את ההתניה, והיחלשות של הסינפסות תביא בסופו של דבר לדעיכה. 

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית) 

שר-אבי, אורנה. המנגנונים הקוגניטיביים הנומריים והכלליים העומדים בבסיס הידע החשבוני בקרב בעלי התפתחות תקינה ובבסיס שני פרופילים של בעלי דיסקלקוליה. רמת-גן; אוניברסיטת בר אילן, עבודה לתואר שלישי, בית הספר לחינוך תשע"ז 2017מיכאל הגנר, המוח האנושי - מחשבות ביקורתיות על מדעי המוח, רסלינג .

רועי שני, "סיעור מוחות", גליליאו, עמ' 25-22.

Kathryn Asbury Theodore D. Wachs and Robert Plomin "Environmental moderators of genetic influence on Verbal and nonverbal abilities in early childhood Intelligence" Volume 33, Issue 6, , Pages 643-661