‏290.00 ₪

שאלת המחקר

האם לימוד בכיתה הטרוגנית תורם לתלמידים מחוננים או מהווה בעבורם הנמכה קוגנטיבית?

תוכן עניינים

מבוא.. 

מבנה העבודה. 

שאלת המחקר.

סקירת ספרות.

פרק ראשון: הגדרת המושגים והרחבתם.. 

כיתה הטרוגנית.. 

מסגרות הומוגניות והטרוגניות למחוננים..

מהי מחוננות?. 

מחוננות במתמטיקה. 

הצוות החינוכי בכיתה הטרוגנית המלמד את המחוננים.. 

פרק שני: יתרונות וחסרונות בלמידת התלמיד המחונן בכיתה הטרוגנית.. 

הצגת היתרונות.. 

יתרון: מיצוי הכשרון במחוננים. 

יתרון: התגייסות המערכת והעלאת הרמה הכללית של הכיתה. 

יתרון: שאיפה למצויינות. דחיפת המחוננים כלפי מעלה. 

חברה בריאה מטפחת את מצטייניה ורואה במצויינות ערך נעלה. וזאת בניגוד לבינוניות של אינטגרציה. 

יתרון:  הגישה החיובית של המורה בכיתה הטרוגנית כלפי מחוננות.. 

הצגת החסרונות.

חיסרון : פגיעה באינטגרציה. 

חיסרון :אילוצים טכניים, כגון העברת תלמידים מכיתת האם שלהם לכיתה אחרת. 

חיסרון : צרכים שעולים, כגון מעקב אחר התקדמות התלמיד והתמודדותו מחוץ לכיתת האם. 

חיסרון :ליווי מורים וסיוע להם. 

מסקנה. 

פרק שלישי: רעיונות מעשיים לשילוב התלמיד המחונן בכיתה היטרוגנית.. 

סיכום.. 

בבליוגרפיה. 

במחקר הנוכחי נדון האם לימוד בכיתה הטרוגנית תורם לתלמידים מחוננים או מהווה בעבורם הנמכה קוגנטיבית.

בכיתה הטרוגנית ישנם רמות קוגנטביות מגוונות והחשיבה מפותחת ברמות שונות.

האם אפשר להורות בה כך שכל הקבוצה תתפתח במידה מרבית לקראת מימוש

הפוטנציאל הקוגניטיבי הקיים בכל תלמיד ותלמיד? האם ישנה דרך הוראה מתאימה, שממנה תפקנה

שתי הקבוצות כאחת תועלת מלאה, על אף השוני המהותי ביניהן מבחינת מבנה החשיבה וסגנון ההתייחסות לסובב אותן?

ישנם יתרונות וחסרונות ללמידה בכיתה הטרוגנית, התלמידים נתרמים מכך אך לעיתים גם מופסדים. (אופלטקה, 2022)

בתור מורה לקבוצות מחוננים ומצטיינים פעמים רבות עלתה לי השאלה: האם הוצאתם של התלמידים המחוננים מהכיתה ההטרוגנית תורמת להם או שישנם חסרונות הגוברים על היתרונות?

משאבים רבים מושקעים בהוצאתם של התלמידים המחוננים לשיעורים נפרדים וצריך לחקור האם אכן משאבים אלו תורמים ומייעלים את הלמידה שלהם. (דוד, 2020)

שיטת המחקר -מחקר עיוני המבוסס על סקירה ספרותית

בפרק הראשון של העבודה נגדיר מהי כיתה הטרוגנית, ומהם תלמידים מחוננים.

בפרק השני נציג את היתרונות והחסרונות של למידת התלמיד המחונן בכיתה הטרוגנית ואת המסקנה העולה מכך.

בפרק השלישי נדון בפתרונות מעשיים למורה בכיתה היטרוגנית עבור התלמידים המחוננים בכיתתו.

תקוותי כי מחקר זה יביא להתייעלות בהוראת המחוננים, ולהגדרות ברורות יותר בנושא בשביל המורים על מנת שיוכלו להתמודד בצורה הטובה ביותר עם הטרוגניות בכיתתם.

מבנה העבודה

פרק ראשון: הגדרת המושגים והרחבתם

• כיתה הטרוגנית
• מחוננות
• מחוננות במתמטיקה

פרק שני: יתרונות וחסרונות בלמידת התלמיד המחונן בכיתה הטרוגנית

• הצגת היתרונות
• הצגת החסרונות
• מסקנה: (הצגת המסקנה והסבר מדוע זו המסקנה: הפתרון הוא שילוב התלמיד המחונן בכיתה היטרוגנית עם התאמות עבורו והוצאתו בחלק מהשיעורים ללימוד בקבוצת מחוננים)

פרק שלישי: רעיונות מעשיים לשילוב התלמיד המחונן בכיתה היטרוגנית, (דוגמה למערך שיעור במתמטיקה לכיתה היטרוגנית בתוספת התאמות למחוננים לאותו שיעור)

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית) 

אופלטקה, י'. יסודות מנהל החינוך (מהדורה רביעית). חיפה: פרדס הוצאה לאור. (2022)

גודמן מ', מהפכת הקשב: העידן הדיגיטלי . הוצאת זב"מ  (2022)

דוד ח. התלמיד מתקשה בלימודים? אולי הוא בכלל תלמיד מחונן, הגיע זמן חינוך, 17 בספטמבר