‏390.00 ₪

תיאוריית האינטליגנציות המרובות של גרדנר הכשירה את הקרקע לרפורמה החינוכית המיוחלת בכל הקשור למדידת אינטליגנציה והערכתה. הספר הראשון שיצא בנושא, עורר הדים רבים ו"נפל" על מערכת חינוך קפואה שנדמה שרק חיכתה שמישהו יבוא ו"ינער" אותה. התיאוריה אומצה בחום ובהתלהבות על-ידי אלפי מחנכים, הורים וחוקרים ברחבי העולם, שביקשו ליישמה בבתי-הספר. גרדנר מציין שהוא לא היה מוכן לתגובה הרחבה והחיובית לתיאוריה שלו בקרב מחנכים. הוא נהנה לראות את הנסיונות השונים ליישם את התיאוריה שלו בבתי-הספר הרבים שקמו ברוח השיטה והוא קיבל בהבנה את הפירושים הרבים שניתנו לתיאוריה שלו . בתי-ספר אלה נוספו לבתי-הספר ה"אלטרנטיביים" האחרים שפועלים ברוח שיטת החינוך הפרוגרסיבי;את ניצניו של זרם החינוך הפרוגרסיבי, ששם את הילד במרכז, ניתן למצוא אצל רוסו שגרס כי "כדי שימשכו הלימודים את לב הילד וכדי שיהיה הילד מסוגל לחשוב, צריך להביא בחשבון את אופיו ומזגו". (לוי, 13).

ממשיכי דרכו, כגון ג'ון דיואי וא.ס. ניל הציעו אף הם חלופות חינוכיות שמכירות בנטיותיו השונות של כל תלמיד. ב"דמוקרטיה וחינוך", התריע דיואי על המורים ש"יורים" על התלמידים דעת, והופכים אותם לפאסיביים וסטטיים, החסרים את הכלים לעבודה או חשיבה עצמית.

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית) 

גולדברגר, ד., בית-הספר הקהילתי, בהוצאת קו מחשבה בע"מ.

גרדנר, ה., אינטליגנציות מרובות, התיאוריה הלכה למעשה, אסופה, בהוצאת מכון ברנקו וייס לטיפוח החשיבה ומשרד החינוך, התרבות והספורט, ירושלים.

רונן, ח.,  סוגיות בחינוך מיוחד, האוניברסיטה הפתוחה, יחידה 2 3+, בהוצאת האוניברסיטה הפתוחה, רמת אביב,, עמ' 9-10.

Eisner, E.W., “Multiple Intelligences: The Theory in Practice by Howard Gardner - Commentary: Putting Multiple Intelligences in Context: Some Questions and Observations”, Teachers College Record, vol. 95, 4, pp. 555 - 560