‏290.00 ₪

שאלת המחקר

כיצד באה לידי ביטוי מעורבות הורים חיובית לעומת התערבות הורים שלילית?

תוכן עניינים

מבוא

שאלת המחקר

סקירת ספרות

מעורבות הורים

מעורבות ההורים בעיני המורים

מעורבות הורים חיובית

מעורבות הורים שלילית

מעורבות הורים חיובית לעומת התערבות הורים שלילית

התמודדות המורים עם מעורבות הורים

מחקרים בנושא מעורבות הורים חיובית ושלילית  

סיכום

ביבליוגרפיה

נספחים

עבודה זו תעסוק במעורבות הורים חיובית לעומת התערבות הורים שלילית

עם הגידול הניכר בבתי ספר של בחירה המאפשרים להורים השתתפות פעילה בחינוך ילדיהם באופן התואם את צורכיהם הייחודים, החלו לדבר על "מעורבות הורים" בעלת קונוטציה חיובית, לעומת "התערבות הורים" בעלת קונוטציה שלילית.  הבסיס למעורבות הורים במערכת החינוך מושתת על זכותם להשפיע על חינוך ילדיהם. זכות זו מקורה בעקרונות המשטר הדמוקרטי, ומעורבות זו בתהליך החינוכי היא מימוש הזכות, והיא מאפשרת להורים להתנסות בהליכים דמוקרטיים. ההנחה היא שמעורבות ההורים עשויה לשפר את איכות החינוך בשל התייחסות המערכת לנקודות השקפתם, ובשל חשיפת בית הספר לביקורת ולפיקוח של לקוחותיו.
מחקרים מעידים, כי מעורבות ההורים ושיתוף הפעולה בינם לבין המורים בתהליך הלימודי משפרות את הישגי התלמיד ואת התנהגותו. (הרפז, י. ).

גם להורים צומחת תועלת ממעורבותם, בכך שהיא מאפשרת להרחיב את יחסי הגומלין בינם לבין בניהם. לדברי נוי  עשויים גם המורים להפיק תועלת ממעורבות זו, משום שהעמקת יחסי הגומלין בינם לבין ההורים עשויה לספק להם סיוע מעשי וגם תמיכה רגשית, אשר תפחית את שחיקתם המקצועית.

דפוסי מעורבות ההורים: עד לאחרונה טרם נערך מחקר שיטתי הקובע את הדפוסים השונים של מעורבות ההורים בבית הספר או בחינוך באופן כללי. אולם ברור שמעורבות ההורים במערכת היא רב גונית, ומושפעת מהתכונות הכלליות של בית הספר, מיעדיו החינוכיים, ומהרכב אוכלוסייתו. באופן כללי ניתן לסווג את מעורבות ההורים בבית הספר על פי רמת המעורבות של ההורים, או על פי תוכני ההתייחסות של ההורים לבית הספר.
קיים קשר הדוק בין דפוס הקשר הורים-בית הספר, ובין תחומי מעורבות ההורים. ככל שהקשר פתוח יותר ורמת התקשורת גבוהה יותר ומאפשרת רמת מעורבות גבוהה יותר, כך תחומי המעורבות של ההורים רחבים ומהותיים יותר לתפקוד בית הספר. מידת המעורבות של ההורים קשורה גם בסגנון ניהול בית הספר. סגנון ניהול "מתחשב" יעודד מעורבות הורים, ואילו סגנון ניהול "משימתי" יחסום אותו. רמת המעורבות של ההורים קשורה גם בבחינת האינטרסים האישיים של המנהל. המנהל הרציונלי מבין את חשיבות השבעת רצונם של ההורים לצורך הבטחת קיומה והתפתחותה של המערכת החינוכית. אך ישנם מנהלים, אשר אינם מבינים זאת, והם חוסמים את מעורבות ההורים. מעורבות ההורים יוצרת אצלם אי ודאות וחוסר בהירות. מחקרים שנערכו בארה"ב גילו, שתפקידו של המנהל הוא מכריע בתחום מעורבות ההורים בבית הספר. מחקרים אלה קבעו, כי מידת השתתפותם של ההורים ויעילות ההשתתפות תלויה בהתנהגותם של המנהלים.
עד השנים האחרונות התאפיינה מעורבות ההורים בתחום הפעלת לחצים לשיפור התנאים הפיסיים של מערכת החינוך, כגון מבנים, תנאי צפיפות בכיתות, משמרת שנייה, הסעות וכיוצא באלה. אולם לאחרונה החלו לעסוק גם בשאלות אינטגרציה, מיזוג ילדים משכבות ורמות לימוד שונות במוסדות החינוך, אך מועטים הניסיונות להשפיע על תכנית הלימודים: לא על התכנים, לא על היעדים, ולא על השיטות. גם המעורבות בשאלת הרכב צוות המורים והמנהלים היא קטנה, ועוסקים בה רק כשמגיעים מים עד נפש. ואף שהחוק מאפשר להורים להשפיע על תכנית הלימודים, נמנעו הורים מלהשתמש בזכות זו. (הרפז, י).בשנים האחרונות ניכרו מספר גורמים נוספים, שתרמו תרומתם לגידול המעורבות בחינוך. הראשון שבהם הוא תהליך החשיפה לתקשורת. הטלוויזיה הביאה להגברת הידע והמודעות של ההורים בצורך במעורבותם בנעשה בבית הספר והדגישה את חשיבות מעורבות זו. כמו כן גברה התחרותיות בהישגיות בקרב התלמידים וההורים, וככל שחדרה בקרב ההורים ההכרה שהחינוך הוא המפתח להצלחה בחיים המודרניים, כך גברה מעורבותם בחינוך. גם הגידול בשעות הפנאי העומדים לרשות ההורים, וכן הגידול במשאבים העומדים לרשותם והנכונות להשקיע משאבים אלה בחינוך הניעו את ההורים להתערב בנעשה בבתי הספר של ילדיהם. הגברת האוטונומיה של בתי הספר והתפשטות תופעת הביזור בחינוך קירבו את ההורים לבית הספר ותרמו למעורבותם. כמו כן גברה ההכרה בחשיבות החינוך כגורם של מוביליות ויוקרה תעסוקתית וחברתית, וההורים לא רצו לעמוד מהצד ולא לקחת חלק בחינוך הבנים.

התפתחות המעורבות של ההורים עברה שינוי דרמטי, עד כי מכנים אותה הפרטת בית הספר בדלת האחורית. אולם מתוך רעיונות עם מומחים לדבר, קביעה זו מוקדמת מדי, ולמרות ההתפתחות הרבה בדרגת המעורבות של ההורים היא עדיין רחוקה משיאה, והשפעתה עדיין לא מורגשת בתהליך החינוכי ובקביעת מדיניות של בית הספר.

קשה למקד במדויק את תחום ההתענינות של ההורים בסולם הנע מ"הורה מתענין" ועד ל"הורה לא מתענין". הספרות העוסקת בחקר מעורבות ההורים בבתי הספר מצביעה על מגוון תחומים בהם הורים עשויים להשתלב הורים עשויים להשתלב. דפוס המעורבות מורה על דרכים בהם משולבים הורים בפעילויות השונות בבית הספר. צורת ארגון ההורים בבית הספר ואופן ניהול המפגשים המשותפים עם צוות בית הספר, כמו גם מערכת היחסים שנבנית בין ההורים לצוות.
דפוס המעורבות עשוי ללמד על מקומם ותפקידם של ההורים במערכת הבית-ספרית. השאלה שעולה בהקשר זה היא באיזו מידה משפיע דפוס המעורבות שנוצר על יכולתם של ההורים להבטיח את השפעתם בבית-הספר.

מעורבות ההורים בחינוך ילדיהם הפכה לאחרונה לצורך חינוכי, פוליטי ותרבותי. מערכת החינוך אינה עוד מערכת סגורה המאפשרת רק לבעלי-מקצוע להיות המבצעים והמפעילים.

שיתופם של ההורים בחינוך ילדיהם בבית הספר הינו אחד מביטוייה של דמוקרטיה השתתפותית, ולפיה מוטלת על האזרחים הזכות להשתתף בתהליכים הקשורים בהפעלת המוסדות אותם הם מממנים. שיתוף הציבור בתהליך קבלת החלטות בסוגיות המשפיעות על חיי האדם והחברה היא תהליך רצוי וגם ראוי. התהליך ראוי - בשל הצורך לשכלל את הדמוקרטיה המודרנית לכלל שיטה הנענית לרצונות הציבור, ורצוי - בשל הצורך ההולך וגובר לבצע מדיניות מוסכמת על חלקים כמה שיותר גדולים של הציבור ובכך להבטיח את יציבותם של הפתרונות שייבחרו.

ראציונל העבודה לבחון את מאפייני ההתנהגות המתערבת של הורים בבית הספר כפי שהם משתקפים בסיפורי ההתנסות של מורים (נרטיבים).

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית) 

הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה, פרסומי למ"ס, לפ"מ, ירושלים (2022)

רימון־אור ע', תורתו של זיגמונד פרויד ויישומיה בחינוך, הוצ' פרדס (2020)

חיותה קפלן, הטיפול הדיאדי: מחשבות מחדר הטיפול, טיפול אם־ילד, אב־ילד, הוצ' פרדס (2020)

סולומון נ', הורים ילדים והחיפוש אחר זהות, הוצאת מטר, 2019.

Douglass,J,W. . The home and school. London, Mcgibbon and Hee.
Erbe,B. Parent participation in the Chicago public schools. Paper present at the Annual Meeting of The American Educational Research Association, Chicago IL