‏290.00 ₪

שאלת המחקר

כיצד באים לידי ביטוי אוטיסטים?

תוכן עניינים

מבוא

תפקוד גבוה ו תסמונת אספרגר. 

ביטויי האוטיזם.

תסמונת "אספרגר". 

כיצד באה לידי ביטוי שאלת שילובם של ילדים בעלי צרכים מיוחדים, תוך שימת דגש על ילדים הסובלים מאוטיזם, בקרב מערכת החינוך הכללית?. 

אוטיזם pdd.

הזכות לחינוך והזכות לשוויון. 

שילוב תלמידים עם צרכים מיוחדים:

מטרות השילוב

הקשיים הנובעים מחוק השילוב

עמדות מורים כלפי השילוב והקשיים הנובעים מכך. 

מקרים פרטיים..

סמי.

האוטיסט והתלת-מחמם..

ביבליוגרפיה. 

לפני כשמונה חודשים בתחילת שנת הלימודים התחלתי לעבוד בבית-ספר לאוטיסטים. חוויה זו שינתה את השקפתי על האוטיזם. לפני שראיתי עד כמה מגוון האוכלוסייה האוטיסטית, תמיד האוטיסט היה מצטייר לי כאדם סגור בתוך עצמו, מתקשה בדיבור עד לרמה של הוצאת הברות בודדות בלבד ומתנדנד כל בזמן כאשר נימצא במצב ישיבה. בנוסף לתיאור זה חשבתי שבכל אוטיסט חבוי איזו גאונות מסוימת. להפתעתי גילית שרק חלק מהתיאורים קיימים אצל האוטיסטים. לאוטיזם יש רמות תפקוד שונות מרמה נמוכה עד הגבוהה, הרמה הגבוהה היא עד רמה שבפגישה ראשונה איתם אפשר לתהות האם הם לוקים באוטיזם כלל.

אחד הדברים הבולטים בתפקודים הנמוך והבינוני היה ניתוק מהסביבה שלהם וחוסר היכולת לחבר בין דברים לדוגמא: כאשר ילד רגיל מסתכל ומשחק עם מכונית צעצוע ורואה ארבעה גלגלים הוא מחבר את כל האינפורמציה יחד ומבין שהמכונית הזו נוסעת וכיצד לשחק עם המכונית, אך כאשר ילד אוטיסט מסתכל על אותו דבר הוא לא מצליח לעשות את הקשר בין הגלגלים וגוף המכונית, הילד האוטיסט מסתכל על כל פרט בנפרד ואינו עושה את הקשר בין הדברים.

דבר נוסף שמוכר לחלק נרחב מהאוכלוסייה הכללית אלו התפרצויות הזעם של האוטיסטים כלפי עצמם והסביבה. סיבת ההתפרצות היא לרוב בגלל פגיעה הסדר הקבועה של האוטיסט, כפייתיות של הילד האוטיסט לדברים מסוימים ובגלל חוסר היכולת לבטא עצמם. בעיה נוספת ממנה סובלים האוטיסטים היא חוסר אמפטיה לסובבים אותם ולסביבה. לכן הרבה פעמים הם אינם מתייחסים לרגשות של אותם אנשים שהם נמצאים בסביבתם. הרבה פעמים בשיחה איתם הפנים שלהם קפואות וללא תזוזה. כמו כן הם אינם מבינים את הבעות פנים של אחרים וכאשר מתלוצצים איתם הם אינם מבינם זאת ולכן חשוב לומר להם כדי שיבינו.

בעבודה אני אתאר שני נערים אוטיסטים אחד שמחצין החוצה והשני שמופנם ומסוגר יותר עם עצמו. לשניהם יש אפיונים שונים והתנהגות שונה לגמרי אחד מהשני, אך המכנה המשותף שלהם דומה. בעבודה הזאת אני אנסה להבין יותר על המחמם המשולש דרך האוטיזם ודרך המחמם המשולש להבין יותר על אוטיזם.

  למרות השפעתה הרבה של ההפרעה, הפוגעת באחד מתוך חמש מאות ילדים וגורמת לשיבוש רב בחייהן של משפחות רבות, לא ניתן להפרעה זו שם לפני אמצע המאה העשרים.

 ד"ר לאו קנר מבית-החולים "ג'ון הופקינס" במרילנד חקר קבוצה של 11 ילדים וטבע את המונח "אוטיזם בילדות מוקדמת" (early infantile autism). באותה תקופה, מדען גרמני בשם ד"ר האנס אספרגר תאר גרסה חמורה פחות (או לפחות שונה) של אוטיזם, שנודעה בשם תסמונת אספרגר

אוטיזם שייך לקבוצה של לקויות התפתחות הנקראות "הפרעות התפתחות נרחבות" (PDD). הפרעות אלה מאופיינות בפגיעה קשה ורחבה בשלושה תחומי התפתחות: תפקוד חברתי, תקשורת, והתנהגות. אוטיזם מתאפיין בהתפתחות לקויה או חריגה מאוד בכל שלושת התחומים. לפעמים מכנים את ההפרעה האוטיסטית "אוטיזם של הילדות" או "תסמונת קאנר".

השם "לקות התפתחותית נרחבת" (Pervasive Developmental Disorder - PDD) עשוי להטעות. ברמזו על פגיעה בתחומי תפקוד רבים, בו בזמן שילדים עם DDP מתקשים בתחומי תפקוד מסוימים, בעוד שהתפתחותם בתחומים אחרים יכולה להיות תקינה, ולפעמים אפילו מהירה מן הממוצע - שלא כמו התפתחותם של ילדים עם "איחור כללי בהתפתחות". המילה "נרחבת" אינה מתייחסת להתפתחות באופן כללי, אלא מציינת שהלקות קשורה ליותר מתחום-תפקוד אחד. ילדים הלוקים בלקויות אלו מתקשים בתקשורת, במשחק עם ילדים אחרים ובהתייחסות לזולת, כולל לבני משפחתם. קבוצת לקויות זו מוגדרת במדריך MSD כפגיעה חמורה ונרחבת בשלושה תחומי התפתחות:

1. מיומנויות חברתיות: היעדר עניין והנאה בקשר עם הזולת, קושי בהדדיות רגשית וחברתית.
2. מיומנויות תקשורת: לקות בשימוש בשפה לשם תקשורת עם הזולת, וכן בשימוש באמצעים לא מילוליים, כמו שפת גוף או שפת סימנים. היעדר משחק דמיוני או חיקוי חברתי.
3. תבניות בהתנהגות, בתחומי עניין ופעילות: תנועות חוזרות של חלקי גוף, התעניינות חריגה בעוצמתה בעניין או בחפץ מסוים, התנגדות לשינויים בסביבה הפיזית או בשגרת פעילות.

ביבליוגרפיה לדוגמא (בעבודה האקדמית כ-20 מקורות אקדמיים באנגלית ובעברית)